我國學前教育存在嚴重的基礎性缺失

文/熊丙奇)最近，教師體罰、虐待幼兒，又成社會焦點。先是山西太原一傢幼兒園一位教師，僅因一名孩子不會十加一算術，就在半小時內打瞭孩子70次耳光。該校監控錄像顯示，多日來多名幼童被毆打。接著，浙江溫嶺又出現一名以拍虐待兒童照片為樂的教師，這名教師揪耳朵提起男童，將幼童扔進垃圾桶，用膠帶將兒童嘴封住的照片，令網友憤怒。

這兩起事件，一起發生在不合格的“黑幼兒園”，山西太原教育部門曾多次發文要求其整改；另一起發生在民辦幼兒園，而涉事的教師還沒有獲得幼教資格，隻是幼教畢業。這再一次暴露出我國學前教育存在嚴重的基礎性缺失。

首先是由於政府投入不足所帶來的學前教育資源短缺問題。我國現在還存在相當數量的不合格幼兒園，在北京，截止2011年年初的統計顯示，有1290餘傢未登記註冊的自辦園，這些被稱為“山寨”、“黑園”的幼兒園，為北京的一半幼兒提供學前教育。對於不合格的“黑幼兒園”，談教師素質和管理水平，是沒有基礎的，因為其整體就沒有辦學資質。而不合格的“黑幼兒園”之所以存在，是因為政府投入不足，對學前教育資源的保障力度不夠，因此，不合格的幼兒園，發揮著為幼兒提供學前資源的重要作用。要讓不合格的幼兒園消除，關鍵在於政府部門增加投入，一方面，幫助不合格的幼兒園改善辦學條件，達到辦學資質，另一方面，為幼兒入園提供足夠的學位，鏟除不合格幼兒園生存的土壤。