頂呱呱課堂同步作文微課

篇一：微課讓寫作課堂“動”起來

微課讓英語寫作課堂“動”起來林州市第一中學許琴 侯南 摘要: 長期以來,我們對學生的寫作教學僅僅停留在：學生寫—教師改—簡單評講—例文背誦的層面,這種無聊枯燥的寫作教學顯然無法提高學生的寫作能力，導致學生厭倦寫作。針對這一現象,我們要引進微課用於寫作教學讓其動起來。本文主要針對英語寫作課堂中微課的特點，微課的教學模式，實現條件進行研究與探討,並對微課寫作教學中存在的一些問題進行瞭思考,旨在更好地推進英語寫作課堂中微課教學效果的發揮。 關鍵詞：微課 英語寫作 教學模式

一、微課的內涵及特點

微課程Microlecture)這一概念由“1分鐘教授”David Peose首次提出，他將微課定義為：“一種以建構主義為指導思想，以在線學習或移動學習為手段，以某個簡要明確的主題或關鍵概念為內容的課程”。 而國內這一概念由“中國微課之父”胡鐵生首次提出，他認為：微課是圍繞某個知識點或教學環節而設計開發的以視頻為主要載體的在線課程資源。本文中研究的“微課”是基於上述研究，特指那些以微型視頻為主要教學載體，在高中英語寫作教學過程中，教師針對各種常見文體作文來設計一個2-5分鐘的視頻情景，並制作教學設計、PPT課件、教學反思等輔助的教學資源，使學生能夠實現選擇性的個性化學習，進而培養學生的寫作能力，促進課堂有效教學。