真實與虛假作文

篇一：真實的作文與虛假的評價

真實的作文與虛假的評價

磁灶鎮壩頭小學 張開通

談到什麼是好作文，首先涉及的是作文評價。“如何對學生作文做出科學有效的評價”這一問題，一直深深地困擾著每一位語文老師。在傳統的作文評價中，我們往往以仲裁者的身份出現，居高臨下，令學生望而生畏；作文評語側重對學生的寫法指導、理論說教，缺少與學生的情感交流、對話談心，更談不上與孩子產生心靈的共鳴；語言則枯燥單調，程式化，多為“中心不明確”、“內容不具體”、“層次不清”、“語言枯燥”等不同詞語的排列組合，缺乏生動性、藝術感。有的甚至采用“滿臉鮮血”式的評價，作文卷面上全部是紅叉、橫線、修改符號，批得一無是處。結果是我們把許多時間花在作文批改上，可寫出來的批語，學生常常連看都不看，拿到發下來的作文本，往書包裡一塞瞭事。那麼，面對素質教育，面對新課程改革，我們應該怎樣評價學生的作文呢？

第一、尊重學生作文的原意。

小學生寫作文，是用他們自己的語言來反映童年真實生活的一項學習活動，以表達他們的真實情感。小學生作文的特殊性，就在於寫作的主體是兒童。兒童用自己的眼睛觀察他們獨特的世界，思考他們身邊的問題，產生有別於成人的情感，用自己獨特的一套話語系統來表情達意。在學生的作文面前，我們更多的隻是“讀者”，唯有學生才是“作者”，他們有權自由表達自己的見聞和感受。我們憑什麼說他們寫得沒有中心，選材沒有意義呢？美國的一位小學生寫雞蛋孵出克林頓，人人都稱贊孩子想象力豐