主觀與客觀,作文

篇一：客觀與主觀的結合

客觀與主觀的結合

摘 要 客觀上小班教學對於英語口語課有很重要的促進作用,在能夠顧及到每個學生的學習方法和行為時,適當的運用方法使學生主觀上產生學習動機,主客觀結合上好英語口語課。

關鍵詞 小班教學 學習動機 最近發展區

一、客觀因素

學習語言還是小班教學的效果好。舉個例子:擔任瞭06級3個班的英語教學,基本都是女生,人數不超過35,口語課每一位同學都必須上講臺表演自己的對話。盡管都是女生,但作為中專學生,英語水平還是參差不齊,我們以固定partners(搭檔)和隨機partners的方式一一表演,以便以好帶差,互相促進。開始一些基礎比較差的同學不願意開口,老師就在旁邊指導,可以說一句學一句,也可以幫助組織語序,從不讓任何一個學生以 “Sorry! I don’t know!”為“龜殼”擋住一切前進的可能。漸漸的她們也願意開口說幾句,老師就乘勢鼓勵她們,增強她們的信心。一些比較害羞的同學是典型的啞巴英語,針對這樣的學生要讓她們互相促進,與自己差不多性格的人在一起更有勇氣開口,隻要她們願意說,其它都不是問題。在我們的課堂裡還有個角色——“百搭”,每位同學都可以選擇自己想要的搭檔,好的同學十分樂意做個“百搭”,總在每個同學需要幫助的時候自告奮勇!為瞭更好的幫助他人,更好的證明自己,自主學習的要求會由衷的出現。