自嘗後果的作文

篇一：“自能作文”嘗試論文

“自能作文”嘗試論文

摘 要：對學生經過修改的習作特別重視二次成文，或認真謄抄，或打印，讓其成為學生自己的成果，隻要有成績，就給以激勵，或全文欣賞，或片段講評，或舉辦展評，或推薦傳閱，更好的可入班級優秀作文集，推薦向報刊雜志投稿，使每位同學都能嘗到成功的喜悅，都有寫好作文的欲望，以激勵寫作的興趣。當然，平時也要教育學生養成良好的修改作文的習慣。

語文教學的目的，在於培養學生的聽、說、讀、寫能力，其中“寫”的能力的培養尤為重要。葉聖陶先生說過，語文課的最終目的是使學生“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練必做到此兩點，乃為教學之成功”。這就充分顯示瞭培養學生閱讀能力和寫作能力的重要性。在作文教學方面，無數教育工作者身體力行，積極倡導作文教學改革，不斷探索提高學生寫作能力的途徑，取得瞭極大地成就，但面對全面推行素質教育這一新形勢，分析當前小學作文教學的現狀，仍有許多不盡人意之處。從學生角度看，仍存在著作文積極性不高甚至怕作文)、有把寫作文當做一項任務完成瞭事的心理，修改作文這一環節，更是得不到重視，落不到實處，應付瞭事，因此，寫作能力差，作文水平達不到“大綱”要求的“怪圈”；從教師角度看，大多數教師的作文教學仍然沒有突破傳統的模式，即：指導——寫作——講評——批改，且批改仍推重全批全改，精批細改，有的學校甚至將此作為考核教師的硬指標，而忽略放松瞭學生改的作文訓練的重要環節。本文僅就如何改革教師對學生作文的批改方法，