作文的互評,互改研修內容

篇一：初中作文互改互評

互改互評“五步”法

長期以來，作文批改一直是語文教師心中的“雞肋”——閱吧，難度大，學生也不願看；不閱，對不起學生，禁不起檢查。但“教師改，學生看”這種勞而少功的現象，並不能給學生點滴的進步。並且初中學生寫作文的興趣隨著年級的增高反而越來越低。人民教育傢葉聖陶早就指出：“著重培養學生自己改的能力，教師隻給引導指點，該怎樣改讓學生自己考慮決定，學生不就處於主動地位瞭嗎？養成瞭自己改的能力，這是終身受用的。” 針對這些情況，在作文中教學中我嘗試瞭互改互評“五步”法，激發瞭學生的興趣，調動瞭學生的積極性，培養瞭學生改評作文的能力，從而提高瞭學生的寫作水平。

一、讓學生體驗互改互評的新鮮感。

由教師改評變為學生自己互改互評，形式新、內容新。這樣，學生在新的形式下改評新的作文，便會有常改常新、常評常新之感。這不僅符合初中學生的心理特點，更能喚起他們的興趣。

二、讓學生品嘗到互改互評的甜頭。

每篇多次修改的習作，都是學生辛勤勞動的結果，比較一下原稿和初稿，進行張貼對照，修改後的作文有瞭明顯地進步。因此，一般都會給修改稿以相當高分，並附中考作文評分表，讓學生充分感受到成功的樂趣。“教學的藝術不在於傳授，而在於激勵”。學生嘗到瞭甜頭，改作文就有瞭動