母語藏文作文

篇一：藏語

二、教學語言：從藏語到漢語的逐步過渡

一般說來，在第二語言的教學過程中，教學語言要經歷一個“學生的母語──母語與目標語言並用──目標語言”的轉換過程。這是符合第二語言教學規律的。應該看到，多數藏族學生使用漢語進行交際的環境和范圍是很有限的，漢語課堂和課後作業成為他們運用漢語的主要環境，而教師的教學語言成為他們學習模仿的對象。從《漢語》教材的編寫來看，小學低年級的課文第1--6冊)采用瞭全文註音的方法，練習題的題幹也加註瞭拼音，以幫助學習閱讀；小學高年級，因為學生已經認識瞭一定的漢字，課文第7--12冊)開始僅對生字采用隨文註音的方式，對生詞則在課後列出詞語、拼音、藏文翻譯三對照的詞語表，練習題的題幹也不再加註拼音瞭；初中階段，生字在課文中隨文註音，書後附有漢、藏對照的詞語表；高中階段，教材基本采取隨文註音的方式。從全文加註拼音，到生字詞註音、生詞加藏文翻譯，再到全文漢字、生字註音，《漢語》教材是根據學習階段由低到高的順序，一步步為學生創設漢語環境的。教師在使用這套教材時，應根據各個學校的具體情況，逐步實現從藏語到漢語的過渡，即小學低年級以藏語為主，以後逐步增加漢語的比重，最終扔掉藏語這根拐棍，過渡到用純粹的漢語進行教學。因為藏族地區學生在學習漢語的最初階段，不少學生剛開始接觸漢語，甚至剛開始學習漢語語音，漢語詞