作文,思維,訓練

篇一：高三作文組織材料的思維訓練

《高三作文組織材料的思維訓練》觀課報告

——寫作要重視思維訓練

學生的作文，無論是平時習作還是考場作文，面對同一話題或主題，一個顯著問題是作文中細節安排的雷同和選材的不典型。在素材的采用上，存在著過多采用別人用過的、陳舊的材料的現象，這些“雞肋材料”缺乏真情實感，缺少生活真味，行文中假話、套話連篇。讓人讀來味同嚼蠟，索然無味。

其癥結在於：思維狹隘，關註點狹小；對素材不加篩選，想到哪個用哪個，在陳舊、老套的素材上打轉。如何打開學生的思維，從而使思維的廣度得以提高，認識更深刻，張鄴心老師的這堂課給瞭我很好的啟示：思維訓練是寫作教學的重中之重。

科學的思維方式有助於一篇有創意、有深度、有文采的作文的生成。寫作思維中的“觸發思維”“繼發思維”和“完形思維”有助於學生理性取材、推陳出新。

比如一寫親情，學生們就是寫父母雨中接送“我”上學或回傢，母親為我披上一件衣服；生病時，父母 半夜送我去醫院，對父母的愛一直忽視或質疑，突然發現母親的白發或父親佝僂的腰身，從而突然醒悟、、、、、、這些素材，缺乏真情實感地詮釋“愛”的主題，難以彰顯動人的親情，抒發感動的情感。學生們在做到選材真實的同時，沒有做到使真實的材料新穎、深刻。張老師是如何教學生解決這一問題的呢？她引導學生對日常生活中的“親情”、記憶中的“親情”擴展性思維訓練。指導學生對身邊事留心，從生活中汲取作文素材，調動起情感體驗，捕捉一些新奇的觸發點，理性取材和架構材料，激發他們表達真情實感的熱忱，鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達。具體的來說有以下幾點值得借鑒。