船舟的作文

篇一：生活是水 作文是舟

生活是水 作文是舟

摘要《語文課程標準》指出:“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”“寫作教學應貼近學生實際,讓學生易於動筆,樂於表達。應引導學生關註現實,熱愛生活,表達真情實感。”因此,作文教學要真實地展現學生生命的本色,要生活化。因為生活是作文的源泉,離開瞭豐富多彩的生活進行寫作,就如無米之飲,無本之木,無源之水。

關鍵詞寫作 作文教學 生活化

一、體驗生活,捕捉寫作靈感

小學生作文是以表現現實生活為主要內容的,他們體驗生活的方式除瞭日常生活自發獲得外,還有教師有目的有計劃地和學生共同開發真實生活中的作文資源,開展豐富多彩的活動,讓學生盡情地體驗生活,捕捉寫作靈感。

任何生動形象的語言,都來源於生活。因此,我在讓學生寫作之前,常常先安排他們觀察對象、體驗生活。例如:要寫作文《放風箏》,我就先帶領學生一起來到廣闊的操場上盡情地放一次風箏,讓學生親身感受一下風箏放起來的艱難,放上後的快樂,放不起的遺憾;再觀察風箏在空中的樣子,有的“悠哉悠哉”,有的一起一伏,有的橫沖直撞,有的逐漸下墜……這樣有所觀,有所感,作文時的語言就富有個性瞭。如有位學生寫道:“天空中飄蕩著一隻隻五顏六色的風箏,有羽毛潔白的’小鴿子’,有綠瑩瑩的’蜻蜓’,有戴著紅帽的’仙鶴’……整個天空成瞭風箏的海洋。我迫不及待地拿起心愛的’小金魚’。由於風大,一下子把’金魚’送上瞭天空。’小金魚’在空中飄啊飄,它抖動著金燦燦似薄紗的大尾巴,張開黃色的魚鰭,還真神氣!可好景不長,正當我高興時。風箏好像受瞭驚嚇,像一位醉漢搖搖擺擺地從天上栽下來。我趕緊拉住線抖瞭幾下,可它不聽使喚,一個跟頭栽倒在地上”