中年級作文指導

篇一：中年級重在習作指導 (1)

中年級習作重在習作指導

------方秋明

在教三四年級習作時，我一直運用先寫後教、先說後寫的習作教學方法。

1、先寫後教

在作文指導前， 我根據寫作內容在前兩三天就提出寫作要求，給孩子充裕的時間讓他們在生活中廣泛尋找寫作題材，然後采用“學生初寫→師生評點習作→自改或互改→謄寫→師再點評→生再改……”的教學模式，這樣把習作前的觀察與構思，擬稿與初步的修改完全放給孩子，讓孩子在課外，置於寬松、自由的環境中完成。最大限度地張揚瞭個性，發揮瞭學生的創造性。將教師的指導環節融於對具體習作的點評之中，並置於學生擬稿之後，這樣教師在指導前可以通過學生初稿，瞭解到最真實具體的學情，而後相應采用有針對性的、具有實效的點評方案加以指導，讓孩子的作文越寫越精彩。

剛升入三年級的孩子還不知道怎樣去審題、選材，在老師第一次批改底稿時，很容易發現許多問題，比如：寫一寫在自己成長經歷中最——的一件事。第一次批改時，發現一些孩子寫“最高興的一件事”，有寫成散文詩的，最高興的事有......有......；還有寫成兩件不同事的；有寫一件事情但不完整的等。在作文指導