沖破局限作文

篇一：淺談小學作文的創新教學

淺談小學作文的創新教學

摘要“怎樣寫”必須遵循教師指出的幾種模式。學生不再是寫作的主體，而是被異化或應試的工具、寫作的奴隸。寫作不再是真情的流露。這樣的寫作讓學生膽戰心驚，望而生畏。我們必須設法引導學生去推想插圖中未曾出現的內容，把插圖作為想象的發端，為學生開辟想象的廣闊空間。這樣，既能幫助學生理解課文內容，更重要的是培養學生的觀察力，發展瞭想象力。在學生習作，創新作文就在自主作文的基礎上，大膽想象，學生的神思飛揚，文思泉湧，浮想聯翩，寫出來的文章就與眾不同，很有自己的獨特個性，自己的獨特創意，大膽想象就是創新的翅膀。

關鍵詞觀察力;想象力;自主性寫作

小學生的作文教學，是語文的重要內容，我們在教學中應當創新。先認(原文來自：wWW.bDFqy.com 千葉 帆文摘:沖破局限作文)識“自主寫作”，所謂“自主寫作”就是學生用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受周圍的世界，然後將自己的觀察感受所得形諸於語言文字。一句話，寫作是個人情感、靈性的外化。學生既然是寫作的主體，寫作教學自應以學生為本位，學生的寫作活動自應是自主性寫作。然而這些年來，由於受應試教育的影響，寫作教學被人為扭曲瞭。為瞭升學考試，“寫什麼”都局限於教材規定的內容和劃定的范圍。“怎樣寫”必須遵循教師指出的幾種模式。學生不再是寫作的主體，而是被異化或應試的工具、寫作的奴隸。寫作不再是真情的流露。這樣的寫作讓學生膽戰心驚，望而生畏。這樣的作文千篇一律，缺乏鮮明的修改，自然就扼殺瞭學生的創新精神。創新作文就沖破瞭傳統作文教學的束縛，給學生帶來一片艷陽天，一塊能自由暢談的空間，一方能傾吐的凈土，真正做到在習作中以學生為主體，把學生的自主權還給學生。創新作文是如何把自主的寫作權還給學生，弘揚瞭學生的創新意識呢？結合本人多年的教學，我是這樣做的。