低年級作文教學評價的策略

篇一：低年級識字教學評價策略

低年級語文識字教學中多元評價策略的運用

識字教學是語文教學的一大重點和難點。怎樣讓我們的識字教學更有效、更高效呢？筆者認為，在新理念的指導下，掌握多元評價策略，針對學生學習的具體狀況全方位地做出評價，能及時調動學生學習的積極性，從而有效提高識字教學的效率。

一、教師的評價——吹面不寒楊柳風

教師積極的評價語言是滋潤學生心田的雨露，是撫慰學生心靈的春風。相反，教師消極的評價語言會扼殺學生的創新精神。因此，低年級語文識字教學中教師的評價更應以鼓勵、表揚為主，采用激勵性語言，盡量從正面加以引導。那麼，怎樣才能做到教師評價語言具有激勵性呢？我認為可以從三個方面入手：

1、激情式評價。情緒、情感是學生學習的內在動力，直接影響學生學習的積極性。教師的評價對學生情緒、情感的影響很大。因此，教師在識字教學中用激情滿懷的話語激勵學生，即用贊揚、簡短、恰當的語言給予評價，如“你的識字方法真有創意！”、“你讀得太有感情瞭！”等，讓學生感受到成功的喜悅，學習的樂趣。