作文課學生學習效果評測

篇一：作文講評課如何讓學生“來勁”

作文教學無疑是中學語文教學的重中之重，面對作文教學，語文老師都不敢掉以輕心。作文到底該怎麼教？教套路？可能會太死板，也會限制學生的想象力；教文采？有的老師不惜花大力氣搜羅瞭好多優美語句，讓學生死記硬背，效果不見多好，一篇文章總不能一直引用這些優美段落，而輪到學生自己一張口時就又露餡瞭。教立意吧？這是要具體題目具體分析的，也是很難。所以有的老師束手無策，不知從哪裡教起。我經常聽一些老師說好作文不是教出來的，這話確實有一定的道理，但其實不也是給自己作文教學的不作為找借口嗎？作為教者心裡都亂糟糟，都沒有個譜，以己昏昏卻要使人昭昭，怎麼可能？那樣恐怕作文就真的隻能成為個別語文天才的奢侈品瞭。我想說，作文教學雖然千難萬難，但因畏難而放手不管，肯定是會毀瞭整片森林的，引導是一定不可少的。

那麼如何引導就又成瞭個棘手的問題。筆者在作文教學上也做過許多的摸索。回過頭來，梳理一下自己的作文教學歷程，從失敗中找教訓，再從成功中找經驗，筆者摸索瞭這樣的一種教法，覺得不僅可以讓教者擺脫不知如何教作文的困境，也可以真正發揮學生的主體能動性的作用。我們都知道，學習要讓學生發揮主觀能動性，這樣學習的效果才倍加的好。作文教學也是這樣。如果能讓學生參與其中，讓他們真正“來勁”，才會有記憶深刻的收獲。 經過思考，本人做瞭這樣的嘗試：除瞭作文解題，筆者把作文評講課分成兩塊，一塊是優秀習作，一塊是問題習作，說得通俗一點，這樣分的目的其實也就是為瞭從成功中找經驗、從失敗中找教訓。