當危機來臨時作文

篇一：當危險來臨時

《當危險來臨時》教學評析

在備課時，教師深入瞭解學生實際，根據兒童的年齡特點和認知水平確定瞭相應的教學目標，不超越學生的實際能力。 教學目標是教學活動的出發點和歸宿。在教學中，無論活動內容還是活動形式，都應該指向教學目標，為達成目標而服務。教師深知“ 有效的教育必須采用兒童樂於和適於接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現實生活中的問題。” 為此，教師努力創設學生樂於接受的學習情境，用“闖關遊戲”的學習方式貫穿整個教學過程，大膽嘗試一節課開展三個系列活動，系列活動的開展不僅調動瞭學生學習的積極性，也可以隨時監控學生的學習效果。如果課堂活動隻能讓學生停留在好玩的基礎上，不能給學生深層次的認知與體驗，是不能真正促進學生成長的，層層地深入才能促進學生的思維和認識的發展，活動才有價值。因此，教師所設計的“闖關遊戲”中的三關，實際上是從三個不同層次開展得學習與評價學生的系列活動。第一關“學無止境”側重評價的是自護自救知識的掌握；第二關“能力大挑戰”評價的是學生災害中自護、自救以及互救的能力培養的情況；第三關“實戰練兵場”則是給學生創設一種逼真的情境，評價學生運用掌握的自護自救知識指導自身的行為的能力。 尤其是第三關的避震演習活動，深受同學們的喜愛。 學生們在