批改作業,漫畫作文

篇一：新課程案例22

案例22:一位語文教師在批改作業時，發現瞭以下造句

想——我想聽到花開的聲音。

活潑——河裡的水很活潑。

老師不假思索就把這些句子打瞭叉，理由是不符合人們的表達習慣。

案例22分析：這教師的做法錯。上四個造句，看出這個學生的表達很具個性，思維活躍，想象豐富。新課程改革倡導建立發展性評價體系。發展性評價的基本特征體現為“多元性、主體性、過程性和激勵性”幾個方面。多元性體現在全面評價。根據人類智能多元構成的特點和社會對人才多元發展的需求，多元評價主張“多一把評價尺子，多一批優秀人才。”采用多元的評價標準，多樣化的評價方式和渠道，註重發現並發展個體多方面的潛能。多元化評價，無疑能給更多的學生的發展創設新平臺。教育傢底斯多惠說：教育的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。所以，我認為這位學生的獨特和個性，應受到鼓勵和關註。

案例23:《狐貍和烏鴉》教學片斷

學習瞭課文最後一段，教師打出幻燈片：烏鴉寂寞地站在一棵樹上。