保持童真作文

篇一：保持童真堅守作文底線

渴望童真、表達真情，堅守作文底線

衡陽市珠暉區泉溪村小學 何芬

一、學生的作文怎麼瞭？

曾幾何時，我們的小學作文教學過多地承載著“文以明道”、“文以載道”的道德教育功能，思想內容是否健康一段時間也就很自然地成為教師評價學生作文的第一指標；如今，我們仍然看到很多學生靠著“一套、二抄、三湊”的通用“寫作技巧”，完成瞭一篇篇“千人一面”、“萬人一腔”缺失瞭最可貴的童真童趣的現代兒童版“八股文”時，不難發現學生作文的內容陳舊而虛假，語言蒼白而無力，至於作文中本該洋溢著的兒童對生活的獨特感受更是少之甚少。學生的作文更多的是充塞著偽聖化瞭的情感，極具功利化的思想和成人化的語言，惟獨喪失瞭學生自己。

《全日制義務教育語文課程標準實驗稿)》以下簡稱《語文課程標準》)指出：“對於小學生來說，寫作是他們精神生活的一部分。他們在作文中創造並表達真善美，鞭撻假惡醜。他們在作文中不斷地審視自己，校正自己精神的航向，使自己的精神健康發展。作文該是學生的精神傢園，是自己人生的史記。在作文中說真話、抒真情是學生學做真人的一種歷練。”由此看來，《語文課程標準》提出的觀點值得我們好好琢磨。