語文課上的溫馨點點作文

篇一：作文教學中的點點體會

作文教學中的點滴體會

陜西省紫陽縣雙橋鎮中心小學 李 勤

我從事小學語文教學工作有十一年瞭。2009年的下年，我帶的三年級一班，開始接觸作文。雖然從一、二年級就開始訓練學生用詞造句，引導學生看圖說話，但是當學生把一篇篇作文遞交上來時，我懵瞭：作文課上，別人怎麼說，他也怎麼說，沒有自己的見解；別人怎麼寫，他也怎麼寫，缺乏自己的創意。寫人一個模、寫事一個過程、寫景一個風景、狀物一個樣??完全一個模式，一個套路。文章中口語特別多，找不到特別精彩的句、段，有的甚至是病句一大篇，文章從頭到尾隻有個句號。如果長此下去，學生的作文水平可想而知。從這時起，我就經常翻閱有關作文教學的書籍，平時反復思考總結自己在作文教學中的得與失。近兩年來我班的作文水平在不斷提高，尤其是進入四年級後的效果特別明顯。現在，我來談談自己平常在作文教學中的點滴體會。

一、 我註重引導學生積累語言和素材

從書中獲取語言是積累的最好方式。現在好多學生不喜歡讀書，替代書的是電視、光碟、電腦。為瞭提高學生看書的興趣，我搜集瞭《喜羊羊與灰太狼》、《鎧甲勇士》、《成龍歷險記》等動畫版書籍；《腦筋急轉彎》、《謎語》、《繞口令》等益智類書籍；再慢慢引導學生看其他類書籍，學生逐漸養成瞭看書的習慣。看書的目的是為瞭積累，我要求學生每天摘抄好詞好句，一些名言名句、古詩詞、兒童詩歌等，並要求學生熟讀成誦，定期檢查。