學生自主作文閱評

篇一：自主閱評

《自主閱評—為讀寫互動開辟蹊徑》

學習匯報

2014年11月1日至11日，我有幸參加瞭2014“國培計劃”河北省農村小學語文教師選培到縣的培訓。培訓內容主要從三大模塊展開：一是師德休養及專業理念方面；二是專業知識方面；三專業技能方面。有11位專傢進行瞭講座。今天，我主要是針對專業知識方面衡水市實驗小學張建志老師的《自主閱評》講座來做一個匯報。

張老師一開始從批閱作文說起，每個單元安排學生寫瞭作文，然後老師就抱著一大摞作文本開始冗長煩瑣的批閱工作，我們辛辛苦苦的在學生作文後面批閱瞭諸如“作文內容具體，不夠生動，再細致一些”這樣的批語，最後把作文本發回到學生手中，當下次再將作文收回來時，你會看到上次的作文學生沒有任何修改。這類情形我們在坐的老師們應該司空見慣瞭。而張建志老師卻深刻的反思並追查瞭這一問題，“學生不明白怎樣改就生動瞭，怎樣寫就細致瞭”，原來問題出在我們老師身上，這就是怎樣在習作中體現學生的主體地位。

張老師直接分析課堂習作，指導作文閱評，以達到提高學生習作能力的目的，她的《自主(原文來自：wWW.bDFqy.com 千葉 帆文摘:學生自主作文閱評)閱評》講座被評為“六步、兩課型”。兩課型：作文輔導課和作文閱評課。六步是指在作文輔導課分六步進行：情境設臵、點撥引領30分鐘)、快速成文20分鐘)、