得語文者得天下作文

篇一：得作文者,得語文

得作文者，得語文

——全國首屆“高中議論文教學高級研討會”札記

雲卷雲舒

由《語文學習》雜志社、福建教育學院主辦的全國首屆“高中議論文教學高級研討會”，於2013年3月31日至4月3日在福建武夷山市舉行。來自全國部分省市的高中語文教師、語文教研員約300餘人參加會議。福建師大文學院教授，博士生導師，中國文藝理論學會副會長孫紹振做瞭《用具體分析統率“三要素”》的報告，福建師大文學院教授餘岱宗做瞭《議論文寫作的辨析法與周密性》的報告；福建教育學院作文工作室教授石修銀做瞭《“二度”缺失：高中議論文寫作之問題》的報告；福建語文學會副會長、廈門市教科院語文學科主任，特級教師餘發亮做瞭《廈門市議論文教學實踐與反思》的報告。浙江慈溪市慈中學院任富強老師以“讀者意識，使說理更給力”為題現場做課；上海師大附中餘黨緒老師以“解喻與去弊”為題現場做課。全國中語會副秘書長陳日亮教授和餘發亮老師對二位老師的講課進行精彩點評。整個會議，安排緊湊，內容充實。專傢、學者的報告和講課，現實感和指導性強。參加這次會議，收獲很大，反思很多。孫紹振教授是著名的語文教育專傢。他認為對議論文的“三要素 ”要做深入的創新性分析，學生的文章才有價值，才能得高分。對人所 共識的觀點要進行質疑性分析。如“大河有水小河滿”，其實應是“小河有水大河滿”；“笨鳥先飛，“知道先飛的鳥一定不是笨鳥”。對論據要重視反例的分析。孫教授列舉經典議論文《六國論》中分析反例的精彩片段，告誡我們“反例高於正例，讓偽高於證明”。孫教授特別強調結論不是思考的開始，而是分析的結果。議論文的教學的最高目標是都會學生做人，要讓學生形成自由思想，獨立精神，“盤活思想”，“我思故我在”。