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篇一：作文漫談

作文漫談

每個人對生活都有自己的理解，哪怕是十三四歲的孩子也不例外，因此，我們在解讀莎翁作品時才常說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。學生作文時如何使生活化的描述與眾不同，如何使其文章張揚自我的個性，使文章發出璀璨奪目的光芒，我將從實際教學實踐出發，談一下自己的看法。

一、作文的立意

莊子說：“語之所貴者，意也。”清代王夫之更是將“意”比作三軍之統帥。這些表述，都很形象地表明瞭思想在文章寫作和評價中的重要地位。無論辭藻多麼華麗，技巧多麼高超，描繪多麼細膩動人，文章如果沒有思想的深度，哲理的啟迪，那就如同白開水一杯，淡而無味。因而，教師在審閱作文時，對立意好的文章便格外垂青。學生從作文知識中也得知立意的重要意義。

但是老師眼中的立意和學生筆下的立意往往有些差異，前者側重主題的統帥作用，這叫做主題明確。而學生則不然。學生在

寫作時，看到題目以後，再到記憶的倉庫中去尋找材料。學生對選材的認識往往受到德育教育的影響，認為把主題放飛到天上去，就是中心明確，材料典型，立意高遠。