血型分班不贊同作文

篇一：對於目前分班制度的一點想法

對於目前分班制度的一點想法

王 敏

關鍵詞：分班制度 教育缺陷 教育改變 辦法 目標

大致分析一下當下我校的分班狀況，成績優秀的分在一個班，成績不好的分在一個班，老師們普遍認同的目前分班的一個最大的優勢：【1】因材施教，“因材施教”一詞來自於孔子在回答兩個不同性格的學生公西華和子路同一個問題的時候，給出的不同的答案，南宋思想傢朱熹對“因材施教”一詞的理解是“孔子教人，各因其才”，現代的理解是因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。現在的“因材施教”主要是針對教學，作為當今全球公認的能拯救全人類思想的孔聖人的思想，我也是絕對贊同的。孔聖人的因材施教是用在教化學生做人上，而我們的因材施教大多是用在教授文化知識上，我們今天的重點放在瞭教學上，從分班就知道瞭，我們用成績去把學生分類瞭，大多數傳統的傢長的觀念本來就是要孩子考高分，上大學，學校再強化成績的重要性，從小就以分班的形式無聲地告訴他們，自己到底屬於哪一類，這樣的做法讓我們成瞭現代的中國式教育的幫兇，作為一個基層教育工作人員，我是不贊同現代的中國式教育，用數據說話：自1901年以來，共有700多人或組織獲得諾貝爾獎，華人獲獎者有11人，但就隻有莫言一人是土生土長的中國人，占有全世界五分之一的中國人，在諾貝爾獎上的獲獎率就隻有七百分之一，這是什麼概念？諾貝爾獎主要獎勵在物理、化學、生理與醫學、文學、和平等五個領域對人類作出重大貢獻的人，這是為世界所公認的，在我們這個風生水起的應試大軍中，為什麼就隻出現瞭一個莫言。無知的人調侃道：那是諾貝爾的評委不懂得欣賞我們中國人的美。事實證明，重視文化知識也沒有教出很多對人類有貢獻的人才嘛，找出問題，不再堅持錯誤的做法。