作文評講

篇一：怎樣評講作文

2009年06月14日 00:49

作文教學的步驟，一般有導、寫、改、評、賞五步。教師普遍做好瞭善導和精改，卻通常忽視瞭巧評和美賞這兩個步驟。其實作文教學的五個步驟都是不可或缺的，尤其是巧評對提高學生的寫作水平來說顯得更為舉足輕重。所以要改變目前大多隻對學生作文簡單地寫評語、打分數或評等第的做法，優化並利用"巧評"這個關鍵環節，以“巧評”手段促使學生二次改寫，從而實現學生寫作水平的螺旋式提高。實踐中我是這樣做的，僅供參考：

一、賞識性地評講習作閃光點，提高學生寫作的積極性。

小學生作文大多還是模仿居多，對少數在遣詞造句、謀篇佈局等方面出色的學生和范例，老師應該用自己的“火眼金睛”在學生習作的字裡行間去發現它，倘若有“新”、“奇”、“妙”的地方，應該采取板書、誦讀、表演、電腦打印向報刊投稿等方式大張旗鼓地給予充分地贊揚和肯定。

如學習名人名言呈現的格式板書，前面是例舉妙詞佳句好段，後面是破折號加具體學生的姓名，接著讓其它學生來說說自己的意見，最後教師在尊重學生意願基礎上作適當小結。如此全方位、多形式地評講習作中的閃光點，學生的寫作興趣越來越濃、寫作積極性也越來越高，人人都想著爭著做“一枝獨秀”。像陳思同學的《學溜冰》中的兩個片段：“走進人聲鼎沸的溜冰場，隻見大傢有的坐著休息，有的蹲著穿鞋，更多的是在中場梭子魚似的轉來滑去，甚至還做著各種動作，有的像金雞獨立，有的像雄鷹展翅，有的像蜻蜓點水??姿勢優美，真是令人神