作文,淺談學生自我管理

篇一：淺談學生自我管理

淺談學生自我管理

素質教育是一種發展人,完善人的教育.眾所周知,在素質教育的大背景下,重視學生在學習中的主體作用,提倡學生自我管理,自我教育,自主發展已蔚為風氣.如何使學生學會自己教育自己,自己管理自己,自覺主動的學習,以及實現其主體地位培養具有自尊,自信,自強,自律,自立等自立性品質的個性,是擺在廣大教育工作者面前亟待解決的重大課題。

"教是為瞭不教", 從長期的教育實踐中,深刻的認識到:使學生從自省自知走向自導自控,是引導學生自我管理,教育,學習的關鍵所在.在當前素質教育形勢下,這更顯得迫在眉睫,尤為重要。

一、啟發學生自省

中學生年齡小,閱歷淺,心理狀態起伏不定,煩雜浮躁,大多數學生不太善於反躬自身,不習慣於積極內省,更懶得排除幹擾,整理內心.試想一個學生心裡一團亂麻,渾渾噩噩,怎麼能放下包袱,集中精力,全身心的投入到學習中去呢 就比如一個亂七八糟,遍地狼藉的房間,如何能在其中進行這樣那樣的活動呢？老師可以利用自己兼有班主任和任課教師雙重身份的優勢,在啟發學生自省,自我教育與自我學習互滲方面,新招迭出,做積極探索.比如:{語文教師}可經常出一些"談心裡話"類型的作文題目,讓學生敞開心扉,用筆來真實的傾訴自己的喜悅,困惑,煩惱,一方面可訓練學生作文真情實感的表達,另一方面可啟發學生認識自我,渲泄自我,檢索自我,反省自我;再比如他讓學生每天寫一篇自我總結式的日記,對白天的生活做一番自我梳理,哪些事做的好,哪些事做錯瞭,好的應該怎樣繼續堅持,錯的應該怎樣改進,這樣一方面可訓練學生勤於動筆的習慣,為作文積累素材,另一方面可以給學生一個心理渲泄和自我安慰的空間,使學生養成善於觀察,善於思考,善於自省的良好思維習慣和文明行為習慣;又比如學生犯瞭錯誤之後,老師可以讓他們寫自我反思材料，描寫自我矛盾心理,寫錯誤說明,可以使學生認真面對自己的錯誤,認真查找自身存在的不足,冷靜地分析自己犯錯的原因,在否定自我的前提下,努力創造出新的自我。