巧思維好作文評課

篇一：作文指導課評課稿

作文指導課評課稿

林老師的作文指導課，能結合教學內容，突出瞭以學生為本的思想，學生主體性得到很好的發揮，體現瞭思維的廣度和深度，是新課改下一堂有意義、有效率、有生成性、常態下真實的佳課。下面，我就林老師引領的作文指導課談幾點粗淺的看法：

一、發掘“材”源，獨具匠心

寫作是生活的需要，是有話要說，有情要抒，有事要敘。作文者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開瞭生活便沒有瞭作文。“新課標”在習作目標中指出：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”其目的在於讓學生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習作。可是，城市的學生生活並不豐富，他們每天奔走於學校及各種特長班，日程單調，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學生怕寫作文，總感到寫不好，主要癥結在於沒素材可選，於是隻好拼湊或抄襲。針對這些情況，陳老師根據低中年級學生的心理特征，興趣愛好，為學生提供瞭形象生動，充滿童趣的作文題材。把寫作范圍縮小到我的好朋友中。整堂課中，學生用自己的耳朵去傾聽，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去體驗。讓學生“心動”、“口動”、“筆動”，解決瞭“作文難”的問題。無論是口語交際，還是寫話，學生皆情趣盎然，真是“童心之下萬物皆活”。