如何讓學生在課堂上活躍作文

篇一：如何讓學生在語文課堂上動起來

【關鍵詞】初中語文 有效教育 動起來

【中圖分類號】g 【文獻標識碼】a

【文章編號】0450-98892015)11a-0018-01

傳統課堂枯燥乏味、氣氛沉悶。一年前，筆者的課堂基本如此。這樣的課堂導致教學效率低下，每節課都有少部分學生上課睡覺，部分學生作業也不按時完成。後來，筆者有幸參加瞭縣級ms―eepo培訓，成為課改成員之一，初步瞭解瞭有效教育教學理念，後來又通過各種途徑觀看瞭孟照彬教授以及地方專傢的優秀教學視頻。通過學習，筆者的教學觀念得到更新，課堂教學註入瞭新的活力。這一年來，筆者運用有效教育教學模式大膽嘗試，取得瞭一些成效。下面筆者從課文朗讀、寫作教學和文言文教學這三個方面談談如何讓學生在課堂上動起來，轉變目前課堂教學存在的沉悶現象。

一、讓學生在朗讀環節動起來

在講授新課文之前，筆者結合有效教育理念認真備課，設計好教案，在朗讀這一環節，筆者留出充足的時間讓學生充分朗讀課文，其他環節安排的活動相對少一些。學生可選擇多種讀的方式，有齊讀、小組讀、分角色讀、競賽讀等，讓他們讀出感情，讀懂文本內容。 例如在執教唐代大文學傢柳宗元寫的著名山水遊記《小石潭記》語文版語文教材八年級上冊)時，筆者在講授課文之前，隻簡單介紹作者的背景，便讓學生借助工具書，自己掃除文字障礙，自由朗讀，接著進行小組競賽讀，評出優勝組，然後讓學生進行個別讀。接著，筆者出示幾個問題，讓學生在讀中悟情。在執教朱自清的《背影》時，筆者讓男、女生競賽讀父親買橘這一片斷，看看哪一組最能讀出父子情深的感情來。執教老舍先生的《日出》節選)時，筆者先讓全班同學看一段關於李石清和黃省三的對話小視頻，然後讓學生推薦四名同學上臺，分角色進行朗讀。在朗讀前，筆者告訴這他們在表演時可適當加上神態、動作，臺下負責解讀舞臺說明，於是臺上