《從＿＿到＿＿》的作文

篇一：從閱讀到作文

從閱讀教學到習作教學

閱讀教學與寫作教學是語文教學的重點之一,如何處理好閱讀與寫作的關系,使二者有機結合,互相促進,是我們每個語文教師所面對、所探討的問題。

作為一名語文教師，一定要確立“寫作基於閱讀”的思想。習作能力的根是閱讀能力，閱讀是寫作的基礎。“勞於讀書，逸於作文。”一是說，“怎樣寫”大多是從閱讀中悟到的。憑借課文這一個個例子，可以使學生舉一反三，既不斷熟練閱讀的技巧，又不斷習得作文的技巧。這樣以讀促寫，才能海闊天空。二是說，“厚積才能薄發”。 “讀書破萬卷，下筆如有神。”勤於讀書，大量閱讀，必能促進作文能力的提高。

因此，在閱讀教學中首先要重視積累語言。

閱讀和習作是個互逆的過程。閱讀是理解吸收，習作是理解表達。隻有吸收得充分，表達才更加有力。基於這一認識，在閱讀教學中，要依照課標的要求，在閱讀訓練中滲透積累語言的指導。學生的語言庫存量越豐富，思維的領域就越廣闊，說話和習作時就有更大的靈活性，可以隨時作出恰當的選擇，準確地調用詞句，從而組合出生動、形象而又具有美感的話語來。課堂閱讀教學是指導學生學會積累語言的“主戰場”，教師應該在課堂上多方面指導學生獲得豐富的語言，掌握積累的方法。比如：