先寫結果後寫原因的作文

篇一：先做後寫,先寫後改

先做後寫，給學生創造寫作機會

——關於作文教學的一點做法和思考 先寫後評，教給學生寫作技巧(er)

昌邑市第二實驗小學張慧麗 進入三年級後，我班68名學生中，害怕寫作的孩子占一大半， 對他們而言，作文是件苦差事，而為瞭應差，又不得不拼命絞腦汁，使勁湊字數。正是由於這種心理讓學生對作文的恐懼心理也就越來越強烈。學生越來越討厭習作，產生這種心態的主體原因有兩條：一是由二年級的幾十字一下跳到幾百字跨度大，難以逾越。二是不少學生寫作時沒有激情，當堂作文總是拖到最後一刻才遲遲動筆，往往還未觸及關鍵就須匆匆結尾。周則復始，信心喪失，何來興趣？

基於以上的分析，從本期開始，我就非常重視作文的起步教學，努力為孩子們的寫作打好基礎，幫助學生拓展思路，積累生活和學習的經驗，讓學生樂於表達，樂於寫作。三年級下學期，我發現我們學生寫作時，雖然會用三兩句話把大概意思記述下來，但是不能按詳略把事情敘述清楚。為瞭解決此問題，我就安排學生星期天回傢幫傢