作文教學的有效性

篇一：淺談作文教學的有效性

淺談作文教學的有效性

教師開展批評教育時，學生的辯解隱藏瞭某種思辨，對(轉載自：www.BdfQy.Com 千 葉帆 文摘:作文教學的有效性)作文教學特別是議論文教學有重要的啟示作用。教師可以因勢利導，引導學生就日常辯解中的方式和邏輯，結合議論文的特點進行思考，從而達到有效教學的目標。

一、學生辯辭與教學資源

教師都有過這樣的經歷：當學生之間發生矛盾，教師批評教育學生時，有的學生會有激烈的反應，不管有理還是無理，著力為自己的言行辯解。一般情況下，教師往往都會各打五十大板，大事化小，小事化瞭。因為這樣的事情實在太多，太平常瞭，教師往往都不會過分在意。但是，如果教師耐心而仔細地傾聽瞭學生的辯解過程，換一個角度來思考，也許會對我們的作文教學，尤其是議論文教學有著重要的啟示作用。

學生對教師的批評教育，首先會表示異議，認為教師說的不對，接著會列舉一些具體的事例來推脫自己的責任。在辯解的過程中，學生往往都會按照事情發生的時間順序或因果關系來組織自己的說辭。盡管在很多情況下，很多學生的語言表達不一定會很流暢，也會出現邏輯推理上或順序上的的錯誤，或者故意隱瞞某些關鍵的事實，但他們總是習慣用這樣的方式來應對教師對他們的指責，並以此證明自己的清白，撇清自己的責任。