悟以往之不諫,知來者之可追作文

篇一：悟以往之不諫 知來者之可追

悟以往之不諫 知來者之可追

《南州六月荔枝丹》教學案例

南京中華中等專業學校 曹衛東

[引言]：

以前是喜歡按著教案上課，往往會出現學生要發散，而我死命的想將其扯到我固有的思路，故往往是前半節課熱熱鬧鬧因為有北京的補充和介紹)，而後半節就顯得枯燥無味。而此次課堂上的的突發情況卻讓我清醒的認識到，一個教師，光是備課是不夠的，還需要教學機智！

[具體過程]：

上學期的某天上午第二節課，我興沖沖的來到1202班級上課，那天我上的是《南州六月荔枝丹》。原本在我的設想中，由荔枝誘人的圖片激發學生興趣，帶出我的問題，讓學生自發的去尋找作者以及相關的文章特點。可以讓學生逐步去理解文章思路和作者情感。把認知性學習和體驗性學習結合起來。但學生的回答卻是截然相反的。他們抱著一種玩笑的心態，全班集體說“沒有吃過！”幸好當時我手中準備瞭荔枝幹，急中生智，由此逆轉尷尬的情勢。可當我要引入文中之時，雍民權同學舉手要發表意見，心急口快的他在舉手的同時，人已經站起來瞭。於是課堂通過評價雍民權同學的描寫而直接轉入瞭關於說明方式和引用作用的小組討論。而把作者介紹、字詞正音給直接跳過瞭。同時因為看到學生的思維比較活躍，就補充瞭小組討論，代替瞭原來的教師幻燈片展示。