作文高效課堂

篇一：如何實現作文教學的高效課堂

如何實現作文教學的高效課堂

寫作是一個逐漸領悟的東西

,有時甚至是隻可意會,不可言傳的。寫作必須放手讓學生自己去學、去感、去悟、去闖、去創。就像學遊泳,必須先把學生推下大江大海,哪怕嗆幾口水,遊去就是瞭;就像演員,要緊地是務必去登舞臺:成功失敗渾不怕,好壞皆在進行中。 關鍵詞:作文教學 高效課堂 深入生活 練筆

走出作文課“應試教育”的泥沼。先讓我們走進校園,深入課堂,看看“應試教育”在作文課教學中的種種表現吧:①隻盯“指揮棒”不練基本功的教學目的。②本末倒置以考代練的訓練模式。③猜題押寶投機取巧的教學心理。④“惰性”當頭的教風學風。⑤以迎合閱卷人好惡為宗旨的歪道文風。

作文課應試教學的弊端還可以歷數許多許多。走出這一泥沼,已經是刻不容緩瞭。

一、請“導演”務必把“演員”推上臺

在作文課的教與學中,說到底,教師隻是一個導演,一個鏡頭之外的局內人。“戲”演得好壞,歸根結底還得看學生。寫作本領的獲得,尤其不同於其他知識的掌握。其他知識具有固定性或唯一性。一個字,一個詞,音、形、義掌握瞭,就是掌握瞭;一種文學常識,一個語法知識點,弄懂瞭,就是弄懂瞭。而寫作就有所不同,它主要表現在能力上。寫作,不僅存在一個技巧問題,尤其還有一個與修養、閱歷、情操有關的人文水平問題。因此,教寫作,就不像教其他知識那樣:懂瞭麼?懂瞭。會瞭麼?會瞭。那好,寫去吧!如此教學,還是寫不出。寫作是一個逐漸領悟的東西,有時甚至是隻可意會,不可言傳的。寫作必須放手讓學生自己去學、去感、去悟、去闖、去創。就像學遊泳,必須先把學生推下大江大海,哪怕嗆幾口水,遊去就是瞭;就像演員,要緊地是務必去登舞臺:成功失敗渾不怕,好壞皆在進行中。