目光放長遠的作文

篇一：把期望的目光放長遠些

傳統的兒童觀認為，兒童是受教育的對象，兒童的一切理應由成人決定、安排，因此，形成

瞭一種似乎已深入人心的觀念：隻要給兒童什麼東西，無論是故事書，還是畫冊，還是音樂等，就總是希望它們對兒童發生作用，最好一下子就可以從兒童身上找到作用的痕跡。同樣，作為班主任，總是希望自己的觀點能被學生接受，自己的話語最好立刻在學生身上得到兌現，學生朝著自己設想的目標邁進。這種填鴨式的教育無疑不利於學生的個性發展，是違背兒童心理特點的。學生是有思想的個體，作為班主任應充分認識到這一點，把期望的目光放長遠些！當學生學習失去信心時，教師滿懷期望，幫助其恢復信心，並發掘其才智；當學生自暴自棄時，教師滿懷期望，幫助其樹立正確的人生觀，提高勇氣；當學生出現錯誤行為時，教師滿懷期望，幫助其認識錯誤，改正缺點。

一、期望——讓學生相信自己很“聰明”

教育傢蘇霍姆林斯基說過：每一個學生就其天資來說都是“詩人”，隻要在教育方法上“打開創作的源泉”，就能使“詩人”的琴弦發出美妙的樂聲來。美國心理學傢麥考爾1973年就通過研究證明，對正常兒童來說，其智商在2.5～17歲之間，會發生28.5分的變化，向提高或降低兩個方向的改變都有可能。如果客觀條件適宜，培養方法得當，中等智力的學生可以達到優等智力的水平。反之，優等智力的學生在惡劣的教育環境下，其智力完全可能由優變中。教師應把期望的目光放長遠些，充分認識到這一點：每一個學生都很聰明！並讓學生認識到這一點：自己很聰明！教師通過晨會課和班隊活動課等向學生講愛迪生、愛因斯坦、戴震、齊白石等名人小時侯的故事，讓學生明確，不是每個名人小時侯就表現出較高的才智，有的甚至還不如自己，成功的關鍵在於自身的努力！教師以尊重學生為前提，以欣賞的眼光看待學生的行為，不吝嗇贊美之言，讓學生相信自己很聰明或可以變聰明。