作文：壓力，強迫

篇一：作文教學方法初探(一)

作文教學方法初探一)

邱縣第二實驗小學楊銀花

作文教學的要素——趣

《語文課程標準》指出，習作起始“重在培養學生的習作興趣和信心”。在學生習作的過程中，比知識更重要的是方法，比方法更重要的是興趣。興趣是最好的我們。古人雲：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。提高學生的寫作能力，隻憑我們的壓力而強迫學生多讀多寫，往往事與願違，南轅北轍。作文認為，最有效的方式是積極激發學生的習作興趣，使他們自覺地投入到寫作的活動中。作文教學的情趣指導，是一朵雲推動另一朵雲，一棵樹搖動另一棵樹，一顆心靈喚醒另一顆心靈。積極激發學生的習作興趣，做到作文材料情趣化，教學策略情趣化，教學活動情趣化。

1、體驗生活：作文材料情趣化

現在一些學生怕作文，一到作文課，我們佈置完作文題目，下面就唧唧喳喳好一陣。他們為瞭完成作業，不得不敷衍成篇，草草瞭事。語言枯燥，內容單薄，味同嚼蠟。就這樣左一次地寫，又一次地寫，一個學期下來，把他們的作文都拿來比較比較，基本上還是原地踏步，收效甚微。我們批改的心血以及學生寶貴的時間，就這樣付之東流。究其原因，這些學生對作文沒有興趣，怕作文。“學生對所學材料的興趣，是直接推動學生主動學習的