衛河變瞭作文
篇一：作文教學
談談如何激發中學生寫作興趣之方法
作文教學一直是語文教師最頭痛的問題 ,學生寫作文難,老師改作文難,到頭來,事倍功半,收效甚微。究其原因,傳統作文教學無論是老師命題、學生寫,還是學生寫、老師改,學生都處於被動地位。欲改變現狀,實施作文教改,調動學生的寫作積極性是關鍵,那麼怎樣才能引發學生的寫作興趣呢,本文將就這個問題從三個方面進行闡述。
一、采取靈活多樣的作文訓練形式 ,充分調動學生的參與意識,激活學生的寫作興趣
(一)嘗試將寫作訓練與聽、說訓練相結合
作文與說話不是互不相幹的兩回事 ,而現代中學生愛說的特點,決定瞭他們更喜歡聽、說訓練,因此在日常語文教學中要註重說話能力的訓練。如學完某課後,讓學生談談感受,或針對某一人物談談看法。可以讓學生稍加思考後發言,在學生發言過程中,同樣要註重對中心內容、條理安排,以及遣詞造句等一些問題的及時指導。也可以讓學生參與評議,老師適時地給予肯定與鼓勵,並告訴學生,他們的發言很精彩,將他們說的寫到紙上便是文章,讓學生明白寫文章不是弄虛作假,矯揉造作,而是表情達意的需要。學生在聽、說訓練中放松瞭心情,感知瞭口頭作文的樂趣。課前5--10分鐘的聽、說訓練也是培養學生寫作興趣的有效途徑。這項訓練的規則是:由老師根據寫作需要設計寫作題目,學生課下寫,課前讀,聽的同學評說,最 後 老師點撥。要求人人參與 ,采取輪流發言、自主發言、指定發言、或無規則的抽查發言等多種形式,意在調動每位學生的寫作積極性和參與意識。課堂上,讀的學生繪聲繪色,盡情展現自己的寫作才能;聽的學生細致認真,鍛煉瞭概括提煉能力;評議的學生盡可能用簡明的語言給予公正的評價,無形中增強瞭表情達意的能力與品評欣賞能力。有時各抒己見,爭執不下,此 時 老師再進行點評 ,學生會有種豁然開朗的感覺。這種變學生寫為學生既寫又讀,變老師評為師生共評的寫作訓練形式,充分調動瞭學生的參與意識,激活瞭學生的寫作興趣。
