學與問作文

篇一：二年級組評《學與問》

《學與問》評課稿

二年級語文組

《學與問》是一篇說明文，對此類課文，學生並不陌生，曾學過《談禮貌》《說勤奮》《滴水穿石的啟示》等文章。而到瞭六年級，對於議論文，似乎更重要的不是讀懂文章，而是要在品味語言的同時更多地結合文體，把握文章的結構章法。龔老師的課上做到瞭!

亮點一：檢測預習作引領

“學程導航”強調“以學定教，學生會的不教。”預習檢測亦是如此。六年級學生已經有瞭較強的自學能力，對於讀通讀順課文已經沒有問題。龔老師的預習檢測，抓住瞭對課文中的重點詞語的學習和感悟，讓學生寫寫與“相輔相成”結構一樣的詞語；默寫一個“瞬息萬變”，再寫出文中的一個近義詞；默寫“不懈探求”和“勤學好問”，理解關鍵字“懈”“好”。 這樣的檢測既抓住瞭文本，又幫助學生學會瞭舉一反三。這也是引領和導向，學生下次的預習就自然會這樣由淺入深，由表及裡。

亮點二：緊扣文體教語文

不同的文體有不同的教法。龔老師首先幫助學生回憶瞭學過的說明文，再讓學生大聲讀讀課文，說說這種體裁的文章有什麼特點呢?從而揭示：議論文往往在文章開頭鮮明的提出自己的觀點，然後通過“擺事實、講道理”的方法闡述自己的觀點，最後得出結論。 緊接著，龔老師又用設計瞭學程單讓學生找到寫“學”與“問”之間關系的句子和作者為瞭論證自己的觀點所列舉的例子。值得一提的是，龔老師在每一個要求的後面都有方法提示。在“學程導航”的模式下，教師已從導演退居二線，而學生則成瞭舞臺上的主演。但是不管怎麼改，教師的方法提示永遠是必要的，能幫助學生的課堂學習少走彎路，學習更有針對性。