中年級繪本作文

篇一：繪本融入中年級習作教學的實踐與探究

“繪本融入中年級習作教學的實踐與探究”

的實施方案

沛縣曙光小學趙俠

一、課題的提出：

1.課題研究的背景：

靜觀目前習作教學現狀，教師面對耗時費力而又低效的習作教學真可謂苦不堪言：無從下筆的大有人在；“抄范文”多瞭，真正自己“寫”的少瞭；寫出孩子們真正心聲的寥寥無幾……隨著孩子們年級的增長，越來越多的孩子產生“厭煩、畏懼”習作的情緒，久而久之，“習作”就成為背在他們身上一種沉重的包袱，甚至壓得孩子們喘不過氣來。而這一現狀恰恰違背“新課程標準”對習作教學的要求。《新課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達。”再者，現行習作教材以主題安排習作，很少有循序漸進的習作基本功訓練，習作教學缺乏內容的規定性和指導的有序性。習作教學更多地依賴於教師的個人素養，呈現出隨意而盲目的面貌。

2.課題的現實意義：

繪本，它是一種獨立的圖書形式，是用文字和圖像共同營造氛圍，共同講述一個故事的書。面對色彩斑斕的圖畫，孩子的眼睛是明亮的，對圖畫的反應是靈敏的，他們不僅喜歡在圖畫中探尋，還充滿渴求。這，就是兒童從視覺到心靈的圖畫需求。在繪本閱讀過程中，適當地挖掘其潛藏著的“寫”的因子，並進行精心設計，讓學生進行續寫、仿寫、縮寫用簡要的文字概括繪本故事)，擴寫把單幅圖寫具體)，