排隊口頭作文

篇一：作文起步

一提起作文，教師首先想到是“作文難教”，孩子首先想到的不是快樂——自由表達，與人交流的快樂，而是焦慮——怕寫不好作文，怕在考試中得不到高分。試問：如果孩子一想到作文就怕，表達的欲望沒瞭，我們還能希望孩子寫好作文嗎？其實，我們的教育歸根結底都是為瞭孩子的幸福生活，作文也應如此。學生的作文立意是否深遠，結構是否緊湊並不是最重要的，關鍵是讓學生樂於作文，並通過作文使他們生活得更充實、快樂和充滿希望。隻要老師樹立這樣的作文目的，我想作為語文教學中的“老大難”——作文難教的問題就會迎刃而解。那怎樣才能使我們的師生輕松快樂地行走在作文起跑線上呢？

第一、降低門檻，培養興趣。

作為教師，我們首先要明確習作教學的年段目標，做到心中有數，心中有度。3—4年級應在低年級段寫話的基礎上進行作文起步訓練，以片段教學為主，不拘文體，不必成文，讓學生自由地寫下見聞、感受和想像。同時提出用簡短的便條進行書面交際的要求。

那麼，對於剛上三年級的孩子來說，我們的習作教學更要低起點、低要求，習作內容盡量貼近學生生活，習作要求力求適度明確，少寫命題作文，不給過多的條條框框，讓學生易於動筆，樂於表達。如《習作1》中的“寫什麼呢?起床啦，洗臉啦，刷牙啦，打電腦啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦??什麼都可以寫”。要求學生寫的內容是學生經常做的，有的還是在一天中要重復做的，這樣的安排是為瞭讓學生易於動筆，樂於表達。讓學生感覺作文就在身邊，而不是多麼遙遠的事情，就像《習作1》開篇所說的“寫作文並不難，隻要你把做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白就行瞭。”