大學生自學的思維導圖作文

篇一：語文議論文思維導圖

思維導圖在高中語文作文教學中的應用

關鳳花

一、課題的提出

一)理論依據

思維導圖將思維可視化，從而清晰再現學習者的思維過程，便於梳理、審視、修改、補充、完善。這一特點正符合高中生作文學習從起步到升級的漸進過程。

思維導圖的發散思維，深度思維的理念為作文教學提供瞭一個學習坐標。

二)實踐依據

作文是高考語文的重頭戲 ，分值為60分。作文又是學生綜合能力的體現，因此無論是在考試還是在平時的語文學習中，在其他學科的更好更有效地學習中，甚至在生活中，作文在學生分析、理解、表達等綜合能力的培養方面都起著重要作用。

二、課題的界定

思維導圖在高中語文作文教學中的應用是將思維導圖所倡導的發散思維方向，延展思維深度，可視思維目標等方法應用到實際的高中語文作文訓練的實踐中，通過形式激發學生興趣，通過效果挖掘學生需求，有效地指導並促進作文教學，實現增加閱讀量、開拓學生視野，增強學生多角度思考問題的意識，深入挖掘材料內涵，比較分析尋找核心立意，邏輯清晰、嚴密，合理謀篇佈局的行文目標。