學有所得作文

篇一：作文應該讓學生有所得

作文應該讓學生有所得

——有感於六年級孫愛英老師的批改作文

昨天檢查作業，在眾多的作文簿中，六年級孫愛英老師的作文批改讓我眼前一亮。

翻開孫老師的作文簿，可以清晰地感到老師的精心。作文本上到處呈現著老師批閱的痕跡，哪些地方需要補充，哪些地方需要修改，對學生寫得精彩的地方有老師的波浪線圈點，文末有老師的總體點評。學生在老師的指導下，再次修改，作文水平呈現瞭一次質的飛躍。

我打開學生馬雲龍的作文。開篇作文是《祖山的快樂之旅》。開頭寫到去祖山，一些句子不是很通暢，在老師的指導下作者精簡瞭語言，遊覽的目的更清晰。

之後老師指導學生如何圍繞中心句敘述，如何分層，如何邊敘述邊想象。作文結束，學生對老師提出的意見進行思考補充，老師再批閱。在老師的指導下，學生的寫作興趣被激發，作文水平一天一個新臺階。

我想起我小時候的作文課。當一篇作文完成後，翹首盼望著上作文講評課那可是相當的期待啊！)，期待著在講評課上老師提到自己的作文。當發到作文簿時，對老師的評語讀瞭又讀，看瞭又看，有時被老師一句熱情洋溢的鼓勵激動不已。那是自己的創作被老師認可的喜悅！